我经常在半小时早读的中段之处跟学生聊上几句，或导读将要朗读的新课文，或引读关键的句子，或小结学过的课文，休息一下学生读书的口，激活一下学生“沉睡”的大脑。

　　这天，早操时间因为下雨改成了早读，一共有50分钟的读书时间，时间很充裕，我决定变个花样。我打开语文课本的写字表，冥思苦想了起来。

　　学生读书二十多分钟的时候，我示意学生停下来，问他们要不要猜字谜。他们都很乐意。我说：“老师现在出的字谜是自己制作的，谜底都在课本后面的写字表里。大家可以一边看写字表，一边猜谜语。”学生跃跃欲试。

　　“请看老师的动作，猜一个字。想到答案的，请到讲台小声告诉老师。”我一边说一边用右手拍打了一下我的耳朵。很快，几个学生先后上来说出了他们的答案，可惜都错了。于是，我又拍打两次我的耳朵，并提示：“字谜的答案在写字表第一页的后半部分之中。”

　　有一个学生猜成“郁”字，可我的谜面是拍打耳朵。我顺势让学生把第10到17课的生字读一遍，让他们边读想字谜。依然没有人猜出来，我只好公布答案——陆。学生恍然大悟，不服气地纷纷表示：“再来一个。”

　　我欣然同意，在黑板上画了九棵树，然后说：“看这幅图，猜写字表里的一个字。”苏丽蓉、王文轩和龙军航三名同学先后向我说出了正确的答案——杂。老师出的谜语真不赖，教室瞬间又活跃起来，学生都要求我继续出题。

　　我又画了四个人，每个人都只画手不画脚。这个谜语明显比第二个难了些，学生一时想不出来，我缩小了查找范围：“字谜的答案在我们最近学过的几课生字里面。”学生纷纷翻到写字表最后的那半页，认真查找起来。很快，阿金、林子莹和廖乐琦都说出了正确的答案——扒。阿金平常的成绩不够理想，林子莹平时不爱举手回答，他们能够先人一步说出了答案，可见学生的潜力其实很大。

　　几分钟的猜谜时间结束了，学生又继续书声琅琅地读了起来。

　　一周后，早操时又下了雨，早读时间又变得很充裕。我如法炮制，给他们分别制作了“稻田如大海”“君子动手不动口”“作业被烧了”三个谜语。它们的谜底分别是“移”“拥”“炸”，也都是写字表里的生字。

　　教师根据学生的智力水平自制生字字谜，能够最大限度地调动学生的猜谜积极性，训练他们的思考能力，同时还能趁机复习所学生字，不亦说乎？