小学低段数学作业是教学课程中的一项主要构成部分，它既能让小学低段生巩固知识，亦为对课堂知识教学的持续与补充，能反映学生对知识的掌握情况，与教学质量有着直接联系。当前，大部分教师都高度重视优化课堂教学，但对于数学学科作业设计方面的重视还有待提高。在“双减”背景下，教师应优化传统教学作业的设计形式，巧妙设计，提升课堂作业内容的实效性。以下是本文笔者根据从事教育事业多年积累的教学经验，进行的几方面阐述。

　　一、数学作业分层设计的意义

　　（一）减少数学成绩两级分化的现状

　　每个学生都是独特的，从小学开始其实每个学生就已经凸显出他们的特点，有的学生数学思维能力极强，黑板上的题目没有写完就可以报出答案；有的学生数学思维能力不敏感，对数学的学习掌握速度慢，如果按照传统教学的模式，不利于这部分学生真正理解数学。执行分层作业管理，有助于不同的学生根据自身的学习能力进行学习。数学逻辑能力薄弱的学生可以关注基础，扎实基础后逐步上升，从而提高学习成绩。

　　（二）巩固课堂知识

　　对于学生来讲，分层设计数学课后作业就意味着将数学作业分为了简单、中等、复杂等几个维度，最简单的题目可以起到巩固基础概念的作用；中等难度的题目可以强化学生们对课堂概念的理解；高难度的题目一方面可以激发学生的探索兴趣，另一方面可以考察学生的数学综合运用能力。通过这样层层加深、层层递进的方式，学生更能真正体会学习数学的乐趣，也能更好的起到对当天课堂知识巩固的作用。

　　二、数学作业分层设计的方式方法

　　（一）分层管理，针对性教学

　　由于学生的学情不同，教师可根据学生学习能力和性格特征等因素进行分组。比如可分为“挑战组”“奋进组”和“提高组”，在每个小组中，由学习能力最强的人担任组长。组长的职责在于每天收同学的作业并辅助教师检查作业，教师可以担任学优生小组的组长。同时教师要对“提高组”的作业进行优先检查和辅导，也可适当将“提高组”学生的座位安排在教师的视线范围内，以便让“提高组”学生的学习状态更加积极。对于“挑战组”的学生，教师可以适当放手，让学生展开自主学习，有问题时再向教师询问。教师的职责主要为他们解答疑问。教师在管理“奋进组”的学生时，首先要带动他们建立积极的学习情绪，对学习充满信心，并为他们进行相应的点拨，帮助他们理清分组的意义，以便学生可以积极配合教师的工作。

　　（二）制定相应的分层作业评价机制

　　要使数学作业分层的理念在实际落实应用过程中发挥出理想效果，必须建立起与之相对应的作业评价体系，让教师与学生间可以就作业完成情况进行交流反馈，也有利于教师对当前学生学习状态以及学习成果进行评价，使得评价更为量化、公正。

　　教师在进行数学分层作业评价体系构建时，应该对每位学生当前的学习状态进行把握，要体现出评价的针对性以及指向性，这样才能使数学分层作业设计在实际运用过程中发挥出应有的效果。教师在对学生进行分层作业评价时，应该注意对每一个学生当前存在的问题进行精准定位。

　　综上所述，在“双减”的背景下，小学低段数学学科的作业设计是其教学中的一个特别关键环节，需因课而变，精心设计。让每名学生都可以全面发挥自身的学习潜能，让每个孩子也都可以深切体会到学习的快乐，更好地进步。