前些年，我教儿子那一班的语文，兼任班主任。与文静的儿子在校园里亲密接触了，我就更清晰地看到了他在体育方面与其他同学有着不小的差距。特别是跳绳，简直是惨不忍睹——一分钟的跳绳个数为0！别人跳得慢，总还有一点成绩吧，他可倒好，手刚一甩绳子，脚就同时发动，当绳子运动到脚跟前时，脚就总是提前落在地上挡住绳子或踩住绳子。几年前，乡镇学校里体育专业毕业的老师不多，教体育的杨老师是数学教育专业毕业的一位新老师。杨老师和我手把手地教，可教得满头大汗也于事无补。儿子也很想跳好，可是那手和脚仿佛是捆绑在一起似的，总是一起发动，任你好说歹说却总不见有所改变。我不信邪，特意给他买了一条绳子，在放学后教了他好几次，可每一次都是败兴而归。急也没有用，他好像天生注定不会跳绳。儿子好像也确信自己注定不会跳绳似的，跳绳的兴趣骤然下降到冰点。

　　段考调研测试前，杨老师因事向学校请了一个多月的长假。学校的体育老师紧缺，我被赶鸭子上架，暂时兼任儿子班的体育课。不上不知道，一上吓一跳。半节课不到，我就发现班上除了儿子，还有两个情况跟儿子差不多的学生。那节课，他们三人落寞地拿着绳子，站在我面前，低着头沉默不语。

　　我意识到事情的“严重”，一下课，就跑去办公室请教李老师。李老师是体育教育专业毕业的，教龄也长，说不定会有好的破解方法。李老师喜笑颜开地说：“你可问对人了。这不难，你用慢动作教他们就可以了。”我不解。李老师立刻拿出一根绳子，在我跟前慢慢地跳了三下。只见她把绳子放在背后，轻轻地甩动绳子到脚跟前，接着跳脚、把绳子运动到背后，又轻轻地甩动绳子到脚跟前，接着跳脚把绳子运动到背后……本来一瞬间的动作，硬生生地被她拉长成十几二十秒钟；本来连贯的动作，硬生生地被她分解成几个动作。我看完恍然大悟。

　　接下来体育课的休息间隙，我把班上的三位“后进生”集中到一起，如法炮制地进行引导。我慢慢地跳慢慢地讲，他们慢慢地跟着我学。从特别慢，到慢，到不快不慢，到加匀速，两个间隙下来，他们竟然都学会了跳绳，而且跳得都还不错。看来，只要运用正确的教学方法，再难教的学生都可以教得好。

　　健身跳跳球在校园内外开始流行的时候，儿子也想学。我依然用“慢动作教学法”教他，因为有着学跳绳的经验教训在身上，他果然很快就学会了。小家伙还一边跳一边嚷嚷着要去教班上的那两位“难兄难弟”呢。

　　在教育中，有时候，我们要“推动”“摇动”，有时候，我们则需要轻轻地、有耐心地去“唤醒”。